| 早期教育应该“教什么”？ 如今的家长为了让自己的孩子成为知识、技能都出色的儿童，都很重视对孩子的早期教育，但对于怎么实施却有点茫然。很多望子成龙的家长，总希望自己的孩子通过早期教育变成超常儿童，强出别人孩子一大截。一些功利心很强的或者期望孩子成为天才的家长，总是希望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学、认字等。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。 在一些家长的潜意识里，常把智商高低看作衡量孩子能力的惟一标准. 哈佛大学霍华德•加德纳教授提出的多元智能理论则是一种全新的看法。霍华德•加德纳认为，人的智能应当包括音乐智能、运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能7个方面。每个人身上表现为不同智能的组合，显示了人类能力的多样性。因此，儿童早期教育的理念，并不是单纯的知识灌输，父母应该从婴幼儿的生活出发，给宝宝提供多种健康的、丰富的生活和积极的、能产生交互作用的活动环境，来满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进儿童整个脑功能全面成熟起来，为以后的发展打好基础。 学过幼儿教育的人都知道一个著名例子，实验者从一对双胞胎婴儿中挑出其中一个，训练他先学爬楼梯。结果发现，他也不过就是先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，无论是从智力还是从体能，二者并没有表现出明显的差异。这说明，人的成长是一个过程，到了不同的年龄段，自然就会获得不同的技能。婴幼儿的发展阶段不可能超越。我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害。进行早期教育快乐的过程比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。早期教育要培养的是孩子的学习兴趣、对事物的好奇心、对生活的认识、良好的行为习惯、积极的情感、情绪表达能力、以及对社会的正确态度。 董晓星 |
